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关于小学低段学生课外阅读情况调查报告

发布时间:2021-07-22

  一、调查目的

  现代媒体虽然已经非常发达,但文献仍旧是知识的主要载体,阅读也仍旧是人们获取知识的基本方式。

  对学生来说,阅堆瞿紧要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知,那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为,凡是除了教科书以外什么书也不读的学生,在课堂上掌握的知识就非常浅,并且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去,而由于家庭负担过重,他们就势必失去了课外阅读时间,这样就形成了一个“恶性循环”。因此,苏霍姆林斯基认为,搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的紧要手段。

  现阶段,创书香校园,创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异,为了更好地增强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,特进行了此次调查活动。

  二、调查对象、方法及内容。

  (一)调查对象:

  小学三年级171名学生。

  (二)调查方法:

  本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会,发放问卷调查,要求学生依据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份,回收180份,回收率100%。利用课间,与学生进行谈话,熟悉情况。

  (三)调查内容:

  依据低段孩子的年龄特点,自编相应的标题问题进行问卷调查。如:你喜爱读课外书吗?你喜爱读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不克不及去图书馆看书的原因是什么?等等。

  三、调查结果及结果分析。

  (一)调查结果。

  在对三年级171名学生的问卷调查反馈结果如下:大部分学生非常喜爱读课外书,但也有3.2% 的学生不喜爱读课外书。学生读课外书的时间,经常读的占74.2% ,偶尔读的占25.8%;每天读1小时的占总数的37.6% ,读半小时的有46.2% ,而不到半小时的有16.2% 。认为读课外书对本身有帮忙的占100%。父母赞同孩子读课外书的占96.8% ,但也有3.2% 的家长不赞同孩子读课外书。双休日去图书馆看书的有52.7%,不去的占47.3% ,原因96.8% 的学生是家长没时间陪。学生的藏书量,10本以内的占39.8% ,10本——20本之间的占23.7%,20本以上的有36.6%。学生读的课外书种类,漫画类占59.1%,文学类占47.3%,柯┒脆占21.5% 。

  (二)调查结果分析:

  通过调查发现我校自创书香班级以来,同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到,学生还并没有真正与课外书交上伴侣。部分学生对课外阅读的兴致并不浓,许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏,看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子,就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小:在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜爱看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

  四、调查反思。

  通过调查我们发现,自创书香校园、书香班级以来,虽然小学生课外阅读情况已有所好转,但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此,我认为应做好以下几点:

  (一)点燃兴致火花,激发阅读想望。

  爱因斯坦说过:“兴致是最好的老师”。我们应重视激发学生的阅读兴致,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种情趣。具体做法如下:

  2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到课外阅读的情趣。如《写家乡的一处景物》,课前让学生大量阅读写景散文,摘录好词好句,来帮忙学生减轻作文的压力,以课外促课内,相得益彰,体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。

  3、吸引注意法。依据学生的兴致,在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方,便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本本身喜爱的课外书,课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候,注意力会很自然地被吸引过来,从而在不知不觉中进入阅读状态。

  (二)指导阅读方法,提升阅读能力。

  只有导之以“法”,学生阅读起来才能如鱼得水,顺风行船。依据小学低段学生的特点,我认为可以做到如下几点:

  1、读一读。孩子的好奇心十分强,教师应罢休让学生借阅最感兴致的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样,学生在无半点重负的潜意识中,不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时,细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。

  2、划一划 。 在爱读的基础上,指导学生用简单的符号划出自认为优雅的词句,欣赏、诵读、学生乐而为之,效果不错。

  3、查一查。 怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查,教师加以评判后,让全班同学互相交换书本,读别人已划出的妙词佳句。这样做,学生辨别优雅词句的能力就会很快提高。

  4、摘一摘。 字词句的积累非常紧要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴致的词句,做到边抄边读。这样即使学生追步养成边读边记的好习惯,又能浸透写读书笔记的方法。

  5、评一评。 对于小孩子来说,表扬,奖励是最好的办法。 我们可在 “学习园地”中开辟好词佳句栏,每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句,并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台,其阅读兴致、阅读水平都会追步提高。

  6、讲一讲。 随着学生阅读量的增加,口头表达能力的增加,可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时,可依据学生各自的特点,先讲已读过的故事,再依据所提供的图画让他们编故事,还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式,既能调动学生的积极性,又可开发他们的创新思维。

  (三)拓展阅读量,积累知识。

  1.讲解书籍,引导课外阅读。课表里结合,向学生讲解书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》,老师可告诉学生这篇课文是依据《伊索寓言》中的一个故事改编的,里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》,我们便可向学生讲解《安徒生童话选》……这样课表里结合,增长了学生的见识,培养了学生的能力,使学生对读书乐在其中。

  2.建立图书角,借阅书籍。要求每一个学生至少贡献出2本本身喜爱的图书,并给每本图书编号,打印好目录,放在图书架上。智瞑借阅智钊,本身制作图书借阅证,每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关,既要健康又要文学性强。 此外,我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。

  3.美文交流,提高认识。每天的10分钟晨会时间,老师可选择精彩内容读给孩子们听,然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平,可以说本身的感想,可以交流文章的写法,还可以提出本身不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时,提升每个孩子的思想认识。

  总之,课外阅读有助于学生开阔视野,提高表达能力,促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师,我们应该积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航。让书香湿润每个学生的心田,让每个学生都成为爱读书的好少年。

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