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八上《想北平》优秀教案

发布时间:2021-07-10

《想北平》教案
教学目标: 
1.反复研读,与文本、编者对话,深刻体会作者对北平刻骨铭心的留恋思乡之情;
2.熟悉散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写本身的主不雅感受和感情的写法。
教学重点:
1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主不雅性,体验作者的感情。
2.如何用衬托手法表示北平的妙处。
教学难点 :文本的主不雅性和读者的个人体验结合点的把握。
教学过程:
一、导入:“关于北京城,北京人和北京的文化,是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说,老北京是一个年代久远的梦;对于五十岁以下的北京人来说,老北京是难猜难解的谜,对于漂泊海外的北京人来说,老北京是魂牵梦绕的家;对于我们来说,老北京或许只是一片空白。”对老舍来说,老北京又是什么呢?

二、课文赏析(15分钟):
1、昨天我们安置了同学预习老舍的《想北平》,并试着依据前面板块的学习来做个评点。那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢?快速浏览课文并回答:文中哪几节直接写到了北平的特点?
学生回答:4、5、6段。学生可能会答到第7段,这是一个总结性的抒情段落,可永久不作解说。
2、好,请男生齐读第4、5段,女生思考:在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢?
男生齐读,女生思考并回答。(可用文中词句回答:动中有静,安静而温和;在报答中显出自然)
3、这些特点在文中又是如何具体表示的呢?
一是比较(衬托),设置情景(比方);二是具体展开。(学生可以依据本身的点评情况回答,“摇篮”的比方、“温和的香片茶”)
4、(过渡)刚才我们男生读得怎么样?有什么问题没有?
明确:朗读声音的感情不是装出来的,读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方,积水潭也是老舍在北京最喜爱的一个地方,那里的一石一水,一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真诚的市民情感的田野都市物象,一些实实在在的生活细节,都蕴涵着老舍深情。
下面就请女生带着这样的明白齐读第6小节,男生思考并回答:在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢?
女生齐读,男生概括回答。
(学生可能会直接回答“花多菜多果子多”,这个答案缺少了韵味——质朴自然,接近生活;接近自然)
5、像北京这样历史悠久的大都市,可写的地方很多,老舍为什么会把笔伸向一般北京人的院子、墙根,只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢?是不是显得小气了一点?(过渡到人,通过作者的熟悉来明白作者倾注在文本中的情感)
提示:老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙,如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点,舒乙用了五句话:第一句就是“他是北京人”;二是“他是一个满族人”;三是“他是一个穷人”;四是“他差不多有十年生活在国外”;五是“他生于十九世纪的最后一年,在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍,就不克不及不想起北京,这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。
明确:大处着眼,小处落笔,正因为他对北平的熟悉与热爱,他才写出北平的不同凡响。如果是北京的匆匆过客,恐怕除了感慨历史的悠久,建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了一般北京人的院子、墙根,就因为他是一个平民,一个一般的老北京人,他的生活就在这些院落里,墙根边,他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字,表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀(曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号)。

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