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“分数的再认识”教学反思

发布时间:2021-07-10

“分数的再认识”教学反思
在本节课教学中,我首先创设了丰富的情境,促进学生对分数相对性的明白。在教学中,我创设了“拿铅笔”、“看书”等多个情境,使学生感受分数对应的“整体” 不同,分数所表达的部分的大小或具体数量也就不一样,也就是分数具有相对性。其次我注意引导学生在活动中本身发现问题、本身商议解决。在“拿铅笔”的活动中,我引导其他学生仔细不雅察,并提出问题。学生本身提出了“他们拿出的枝数不一样多,一个是3枝,一个是4枝,这是为什么呢?”我再组织学生商议解决,提高了学生的学习能力。

《分数的再认识》教学反思  
本节课是在学生学习过“分数的初步认识”的基础上,再认识分数的完整意义。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“ 1” ,而是对整体“ 1” 的再认识, 是在学生已经懂得整体“ 1” 是“一个物体”、“一个计量单位”,或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。但是学生对整体“ 1” 的紧要性认识不敷深刻,所以本节的一个紧要任务就是让学生在具体的情境中,通过操作活动,感受部分与整体的关系,体验到同样拿出整体“ 1” 的几分之几,但是由于整体“ 1” 不同,拿出的具体数量也不同。别的,还让学生依据整体“ 1” 的几分之几所对应的数量,描述出整体“ 1” 的大小。
1、联系学生的生活实际,在教学中,我创设了“拿水笔”、“比一比”、“画一画”等多个情境,激发了学生提出问题,解决问题的想望,使学生感受分数对应的整体“ 1” 不同,分数所表达的部分的大小或具体数量也就不一样,让学生在具体的情境中感受、明白数学问题。
2、注重引导学生在生活中本身发现问题、本身商议解决问题。如在“拿水笔”的活动中,我引导学生仔细不雅察,并提出问题,然后再组织学生商议解决,让学生在民主、协和的氛围中充分合作开拓思维,提高了学生的合作探究的能力。

《分数的再认识》教学反思
本课教材是在学习了分数的初步认识的基础上,进一步认识分数的“整体”与“部分”的关系。我安排了“分铅笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动,使学生体会一个分数对应的“整体”不同,所表达的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。教学时,创设丰富的情境,引导学生借助直不雅展开充分交流,获得知识,形成能力。
在教学活动中,“分铅笔”,这样的设计更能结合学生实际和教学实际,在教学过程中,我尽可能为学生创设立思考、动手操作、自主探究的时间和空间,引导学生积极主动地参与探索分数知识的全过程。首先,我通过设计“三个分一分”活动让学生产生质疑:“都是1/2,为什么对应的数却不一样?”,激发了学生的探究激qing和学习热情,然后,又通过设计说一说、画一画等活动,让学生有所体验、有所感悟、有所发现,从而经历知识的形成过程,深刻、灵活、扎实地掌握知识,完成知识的主动建构,在获得积极的情感体验的同时培养学生的主动参与及探究学习的能力。
本节课在设计上的教学基本表示了“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一紧要理念。我在教学中创设了一个个生动有趣、贴进学生生活的情境,活跃了课堂氛围,表示在以下几方面:

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